关于团队建设的话题，国内的研究处于翻译、学习、自创的“战国”阶段，有着太多的不同观点，团队与组织的概念，重叠部分也很多，理论研究的不透彻，总是让培训师在教学实践中更难实现培训的落地。非常有幸看到来自2009年美国作者Dan Bobinski出版的《CREATING PASSION-DRIVEN TEAMS》（国内2012年翻译成《团队正能量》）这本书，首次提出“正能量团队”的概念，在理论与实践之间探寻一条团队建设的有效路径，我把自己学习之后的归纳

拓展培训作为培训行业的一个分支，教学研究应该是不可或缺的，教研怎么开展呢？在前面的一些文章中提到过不少，今天恰巧有位爱学习的拓展培训教练，在微信上和我互动了接近两个小时，我们聊了很多，其中有一部分涉及到拓展培训的教研，我略作整理，征得对方同意，发表出来，供大家一起研讨，如何针对一个项目进行有效的教学研究？（对方文中简称为友，我简称毅）

不记得从何时开始，培训界就流传这么一句话：“不能落地的培训都是忽悠！”。培训怎么落地呢？这真不是拓展培训的问题，大量的室内管理培训一样存在类似的问题与挑战。那到底一堂好的培训，尤其是拓展培训，现场学员嗷嗷叫，群情激昂，怎样才可以把培训中学员的收获转变成企业与组织关心的绩效呢？

“赋能”一词，一夜蹿红，红遍大江南北，红进了各行各业，我们先来看看摘自网络的文章： 《赋能是个什么鬼？为什么各位大佬都在说它》 最近几年，有一个词逐渐走进大家视野——“赋能”。大佬们纷纷提出了赋能战略，京东到家发布了“零售赋能”新战略；联想集团CEO杨元庆表示：AI驱动着第四次工业革命，联想要做推动者和赋能者！就连大火的奇葩说上，张泉灵也提到的“赋能中心”。这些大型企业都在不厌其烦的强调赋能的重要性，那么赋能到底是什么？

一看这个题目，大家会认为我故弄玄虚，其实不然。 有些年以前，有一家著名培训机构前来和我谈体验课程开发合作，他们的市场总监问我：“杨老师擅长讲什么课程啊？”我想了想，报一个自己最拿手的课程吧，回答到：“团队建设。”并且还补充说：“这门课一年要讲20-30次，都是体验式教学方式，持续快十年了。”

非常感谢大家对“毅学堂”拓展总堂的关注，这几天和朋友们展开许多有意义的对话，还见到15-6年前的人众人老同事，今天回到我的故事里面来，起因也恰恰是一位年轻的拓展培训从业者与我的对话，把我拉回到16年前的广州，我最近常常说，拓展培训行业最缺乏的就是教研精神，大家一直误以为我专指教育教学研究，其实不全面，这个教研精神是指贯穿整个拓展培训的所有的：从客户需求确定、培训方案设计、培训实施、培训评估到培训效果跟进这

什么是营地教育？ 美国营地协会1998年给出的定义“一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。

非常感谢拓展行业内外的朋友们，对昨天关于“营地教育”文章的关注与转发，今天继续对“研学”这个更加高大上的话题来谈谈我的思考，关于“研学”，网络上的资料更加全面与权威，再次感谢度娘！（下面黑体字全部来自她，我们需要一个字一个字来学习，尤其准备吃这块蛋糕的朋友们）另外要说明的是，今天的文章有点长，比昨天的长多了，读完要费点劲的哦。