拓展培训作为培训行业的一个分支，教学研究应该是不可或缺的，教研怎么开展呢？在前面的一些文章中提到过不少，今天恰巧有位爱学习的拓展培训教练，在微信上和我互动了接近两个小时，我们聊了很多，其中有一部分涉及到拓展培训的教研，我略作整理，征得对方同意，发表出来，供大家一起研讨，如何针对一个项目进行有效的教学研究？（对方文中简称为友，我简称毅）

友：老师，我觉得自己做培训到了一个瓶颈的阶段，没法提升。在我们区域拓展培训有些变味了，价格廉价不说   把一次完整的培训  变得活动不是活动，拓展不是拓展，还冠名为团队提升活动。

毅：这里面有客户的原因，也有我们从业者的原因；前些天我了解到中国顶级商学院拓展培训的报价是5万元一天，40名左右学员；恰巧培训师就是我们“毅学堂”讲师团的来自香港的alen老师。这说明什么呢？

友：实力决定价值，还是外来的和尚好念经？

毅：肯定是实力决定的，可以满足客户的特定需求，价格是价值的体现啊。就这样，alen老师每年都会花不少钱去学习，去听别的老师的课，去系统学习一门课。

友：请问：那些顶级拓展培训老师的特点是什么呢？

毅：对体验培训的深度理解，教育教学研究的深入，在他们的培训过程，很难听到培训师说出什么结论来，是一种对“事实与观点--多说事实，少说观点”的高度把握与运用。

友：没结论也能很好的培训？？

毅：“毅学堂”一贯强调体验培训最好的老师就是一面镜子。镜子只能反馈事实，结论是由学员得出，这样回到生活，工作后，学员才会主动改善啊。

毅：来，我们今晚来做个背摔的“事实”练习。你说说，带学员做背摔，都看到、听到，感触到哪些事实？

友：背摔，让我感觉到的是队员背摔前缺乏沟通，背摔更想一个挑战刺激的游戏，缺乏严谨。

毅：你现在说的这句话，是观点，不是事实。比如“缺乏沟通”，是观点，事实呢？

友：虽然，也有队员得出不错的分享，但更多的像是因为团队和所处团队中需要，并非有感而发。

毅：“不错的分享”、“并非有感而发”这两句也是观点，事实是什么呢？我来举个例：比如，原来一个队做背摔用时1个小时，现在只安排30分钟，这个就是事实。事实不需要证明，很容易被大家接受，而观点需要事实来证明，否则大家可能存疑。

友：事实是可能是我并没有让学员真实的感觉到背摔的意义，汗颜。

毅：这句话还是观点，不着急下结论，我们一起来看看背摔中的事实有哪些？

友：好的。

毅：背摔，先说摔的学员，我们一般可以看到、听到、感触到什么？

友：上背摔台之前，有的学员一直往后躲，恐惧缺乏自信。

毅：“上背摔台之前，有的学员一直往后躲”是事实，“恐惧缺乏自信”是观点，是结论。有的往后躲，仅仅是自己对未知事物的一种学习方式，培训师尽量不下任何结论。让我们现在忘记结论，好吗？今晚光是梳理事实，请继续说事实。

友：有的学员忘了充电就往上冲。

毅：好，继续。

友：有的学员在下面学习得很好的动作，站到背摔台上，一下子就不记得怎么做了；有时候摸住某些学员的手，学员手心微微出汗的；有的学员站到背摔位置上，脚后跟探出，身体抖动；

毅：太好了！现在说的都是事实。

友：想起来了，还有学员做完手部动作，就紧紧闭上双眼。

毅：观察到位的事实，很好。

友：可是这些事实有什么用呢？

毅：这就是我们培训师可以设问来引导的源泉，培训师不得出结论，但可以预想学员的结论，这就是备课，也是“毅学堂”倡导的教研。

友：但是事实好像就这些啊，也不是很多的。

毅：还是有很多的，甚至可以说是无穷的，培训过程的每秒每分，学员都会有独特的体验，也就会产生许多不一样的事实，比如还是背摔的学员，在喊出123号令的时候，会有哪些体验，哪些事实呢？倒的过程，从开始到悬空到被接住，到放下，整个过程，又会有那些体验与事实呢？这就是“毅学堂”提出体验培训的“全员、全时、全过程”体验教研的由来。这些事实，全部有效利用起来，可以讲一天的课程。

毅：对待学员的每一个体验，都要珍惜，去引导，发挥每个体验的培训价值。

友：用事实引导思维走向，

毅：是的，这种引导，很容易进入到学员的内心；大道理是不入心，是因为你会说，我也会说，但不往心里面走。

友：老师，我不知道这样说对吗？用事实引导，最后也需要大量的知识储备和课后反思。

毅：你说的对！需要知识储备，更需要像今天这样的教学研究，提前准备才有可能应对现场变

化。

毅：有的时候，给培训师留下的回顾时间确实不多，但培训师一定要用好，哪怕是五分钟，也要抓住学员的峰值体验事实，提出几个问题，让学员思考，学员才会觉得培训意犹未尽。

友：我似乎有点明白   我们这的市场怎么会这样了！没有提供有价值的培训啊，就是因为我们没有进行有效的教学研究的，无法实现拓展培训的真正价值。

毅：是的，大陆的许多所谓大咖培训师，也不研究我们今晚说的这些内容。他们眼里认为这些属于理论性的，没有什么价值，现场让学员一哭、一嗨，拓展培训就高大上了。

友：这样的教育研究，可以让每次培训实现带给客户不同的体验，甚至可以解决针对不同的客户需求来实施培训。回头看看现在的培训，体验峰值过去后，能进入人心的，打动学员的确没有多少。

友：感觉到自己能力有限啊，要多向老师们学习，多看书，多教研。

毅：是的，没有捷径，多读书，多教研。今晚有时间可以把背摔的事实做完，除了背摔的学员的事实，接人的学员有哪些事实？整个团队在培训过程中，还会有哪些事实？背摔的事实梳理清晰了，就可以开始下一个项目了。

友：好的，我会从背摔这项目做起，从头来梳理事实。

友：老师，我还有点疑惑，理清事实后，在备课时，自己是否要有一个脉络的结论？

毅：不要刻意整理自己的脉络，需要的是完成更多的知识储备，来应对这些事实。结论都只是假想，是根据学员的事实，让学员得出结论，我们是需要提前假想，学员会得出什么结论，我们需要储备哪些知识。

友：那团队需要结论吗？客户需要结论吗？

毅：问的好，不同的学员个人的结论，他们从中优选出来的就可能是团队的结论，也可能满足客户需求的。

友：嗯，那是否我们根据事实去引导，也需要导向，毕竟学员团队客户，也需要一个良性的进步？

毅：引导是不着痕迹的，学员的回答五花八门，培训师可以让那个正能量的学员多说，接近答案的学员再说一遍，这是我们的引导啊；先从基础的开始，回顾的引导，也是一堂课，慢慢来，导向就是客户的培训需求，这是第一位的。

友：老师，原因是事实的阐述，事实却有正负，引导正能量是培训的本元，不知道这话对吗？

毅：事实本身无所谓好坏与对错，有了好坏、对错就是观点了。观点交给学员得出，培训师尽可能多的陈述事实。

毅：对于事实无好坏、对错，我再举个例吧：有人杀了人，假定这是事实，你可以判断好坏对错吗？其实不能，我们可以做的是去探索事实。

毅：接下来，我们要问的是，杀了谁？再接下来，问为什么杀？好了，哪怕这些都清晰了，好坏对错，在每个人心中还不一定就可以统一的。最后，也许学员会采取他们认为合理的方式得出他们需要的结论，培训师一直是一面好镜子。

友：谢谢老师，今天给我上的这一课，聊天记录我会好好的看，好好研究。等认真消化完以后，带着我梳理好的背摔的事实，再向您请教。

毅：不用谢，每次和爱学习的培训师交流，也促进我自己思考，完善以往的一些思路与观点，我们共同进步！